saidsamir
24-10-2022, 05:13 PM
متطوعة تقرأ لطفلة في كازا هوغار دي لاس نينيا في مكسيكو سيتي
القراءة هي عادة نشاط فردي ، تتم بصمت ، على الرغم من أن الشخص في بعض الأحيان يقرأ بصوت عالٍ للمستمعين الآخرين ؛ أو يقرأ بصوت عالٍ للاستخدام الشخصي لفهم أفضل. قبل إعادة إدخال النص المنفصل (المسافات بين الكلمات) في أواخر العصور الوسطى ، كانت القدرة على القراءة بصمت تعتبر رائعة إلى حد ما. [10] [11]
تنبئ قدرة الفرد على قراءة كل من النصوص الأبجدية وغير الأبجدية على مهارات اللغة الشفوية ، [12] الوعي الصوتي ، التسمية الآلية السريعة والذكاء اللفظي. [13]
كنشاط ترفيهي ، يقرأ الأطفال والكبار لأنه ممتع وممتع. في الولايات المتحدة ، يقرأ حوالي نصف البالغين كتابًا واحدًا أو أكثر من أجل المتعة كل عام. حوالي 5٪ يقرؤون أكثر من 50 كتابًا سنويًا. [14] يقرأ الأمريكيون المزيد إذا كانوا: لديهم قدر أكبر من التعليم ، ويقرؤون بطلاقة وسهلة ، وأنهم من الإناث ، ويعيشون في المدن ، ويتمتعون بوضع اجتماعي واقتصادي أعلى. يصبح الأطفال قراءًا أفضل عندما يعرفون المزيد عن العالم بشكل عام ، وعندما يرون أن القراءة ممتعة وليست مهمة روتينية أخرى يجب القيام بها. [14]
القراءة مقابل معرفة القراءة والكتابة
القراءة جزء أساسي من محو الأمية ، ولكن من منظور تاريخي ، فإن معرفة القراءة والكتابة تدور حول امتلاك القدرة على القراءة والكتابة.
ومنذ تسعينيات القرن الماضي ، حددت بعض المنظمات معرفة القراءة والكتابة في مجموعة متنوعة من الطرق التي قد تتجاوز القدرة التقليدية على القراءة والكتابة. وفيما يلي بعض الأمثلة على ذلك:
"القدرة على القراءة والكتابة ... في جميع الوسائط (المطبوعة أو الإلكترونية) ، بما في ذلك محو الأمية الرقمية" [19]
"القدرة على ... فهم ... باستخدام المواد المطبوعة والمكتوبة المرتبطة بالسياقات المختلفة" [
"القدرة على القراءة والكتابة والتحدث والاستماع" [
"امتلاك المهارات اللازمة للقراءة والكتابة والتحدث لفهم وخلق المعنى" [24]
"القدرة على ... التواصل باستخدام المواد المرئية والمسموعة والرقمية" [25] [26]
"القدرة على استخدام المعلومات المطبوعة والمكتوبة للعمل في المجتمع ، ولتحقيق أهداف الفرد ، وتنمية معارفه وإمكاناته". [27] وهي تشمل ثلاثة أنواع من محو أمية الكبار: النثر (على سبيل المثال ، مقال صحفي) ، والوثائق (على سبيل المثال ، جدول الحافلات) ، ومحو الأمية الكمية (على سبيل المثال ، استخدام العمليات الحسابية في إعلان المنتج). [28] [29]
في المجال الأكاديمي ، ينظر البعض إلى محو الأمية بطريقة أكثر فلسفية ويقترحون مفهوم "تعدد الميليشيات". على سبيل المثال ، كما يقولون ، "يعكس هذا التحول الهائل من محو الأمية التقليدي القائم على الطباعة إلى تعدد المهارات في القرن الحادي والعشرين تأثير تقنيات الاتصال والوسائط المتعددة على الطبيعة المتطورة للنصوص ، فضلاً عن المهارات والتصرفات المرتبطة بالاستهلاك والإنتاج والتقييم. ، وتوزيع تلك النصوص (بورشيم ، ميريت ، وريد ، 2008 ، ص 87) ". [30] [31] وفقًا لعالم الأعصاب الإدراكي مارك سايدنبرغ ، فقد سمحت هذه "المعرفة المتعددة للقراءة والكتابة" للمعلمين بتغيير الموضوع من القراءة والكتابة إلى "محو الأمية". ومضى يقول إن بعض المعلمين ، عندما يواجهون انتقادات لكيفية تدريس القراءة ، "لم يغيروا ممارساتهم ، لقد غيروا الموضوع". [32]
أيضًا ، قد تتضمن بعض المنظمات مهارات الحساب والمهارات التقنية بشكل منفصل ولكن جنبًا إلى جنب مع مهارات القراءة والكتابة. [33]
بالإضافة إلى ذلك ، منذ الأربعينيات من القرن الماضي ، غالبًا ما يستخدم مصطلح محو الأمية ليعني امتلاك المعرفة أو المهارة في مجال معين (على سبيل المثال ، محو الأمية الحاسوبية ، ومحو الأمية البيئية ، ومحو الأمية الصحية ، ومحو الأمية الإعلامية ، ومحو الأمية الكمية (الحساب) [29] ومحو الأمية البصرية). [
أنظمة الكتابة
لفهم النص ، من الضروري عادة فهم اللغة المنطوقة المرتبطة بهذا النص. وبهذه الطريقة ، تتميز أنظمة الكتابة عن العديد من أنظمة الاتصال الرمزية الأخرى. بمجرد إنشائها ، تتغير أنظمة الكتابة بشكل عام بشكل أبطأ من نظيراتها المنطوقة ، وغالبًا ما تحافظ على الميزات والتعبيرات التي لم تعد موجودة في اللغة المنطوقة. الفائدة العظيمة لأنظمة الكتابة هي قدرتها على الاحتفاظ بسجل ثابت للمعلومات المعبر عنها بلغة ، والتي يمكن استرجاعها بشكل مستقل عن فعل الصياغة الأولي.
اقرا المزيد
تحضير فيزياء اول ثانوي الفصل الثاني (https://kutbi.info/%D8%AA%D8%AD%D8%B6%D9%8A%D8%B1-%D9%85%D8%A7%D8%AF%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D9%81%D9%8A%D8%B2%D9%8A%D8%A7%D8%A1/)
القراءة هي عادة نشاط فردي ، تتم بصمت ، على الرغم من أن الشخص في بعض الأحيان يقرأ بصوت عالٍ للمستمعين الآخرين ؛ أو يقرأ بصوت عالٍ للاستخدام الشخصي لفهم أفضل. قبل إعادة إدخال النص المنفصل (المسافات بين الكلمات) في أواخر العصور الوسطى ، كانت القدرة على القراءة بصمت تعتبر رائعة إلى حد ما. [10] [11]
تنبئ قدرة الفرد على قراءة كل من النصوص الأبجدية وغير الأبجدية على مهارات اللغة الشفوية ، [12] الوعي الصوتي ، التسمية الآلية السريعة والذكاء اللفظي. [13]
كنشاط ترفيهي ، يقرأ الأطفال والكبار لأنه ممتع وممتع. في الولايات المتحدة ، يقرأ حوالي نصف البالغين كتابًا واحدًا أو أكثر من أجل المتعة كل عام. حوالي 5٪ يقرؤون أكثر من 50 كتابًا سنويًا. [14] يقرأ الأمريكيون المزيد إذا كانوا: لديهم قدر أكبر من التعليم ، ويقرؤون بطلاقة وسهلة ، وأنهم من الإناث ، ويعيشون في المدن ، ويتمتعون بوضع اجتماعي واقتصادي أعلى. يصبح الأطفال قراءًا أفضل عندما يعرفون المزيد عن العالم بشكل عام ، وعندما يرون أن القراءة ممتعة وليست مهمة روتينية أخرى يجب القيام بها. [14]
القراءة مقابل معرفة القراءة والكتابة
القراءة جزء أساسي من محو الأمية ، ولكن من منظور تاريخي ، فإن معرفة القراءة والكتابة تدور حول امتلاك القدرة على القراءة والكتابة.
ومنذ تسعينيات القرن الماضي ، حددت بعض المنظمات معرفة القراءة والكتابة في مجموعة متنوعة من الطرق التي قد تتجاوز القدرة التقليدية على القراءة والكتابة. وفيما يلي بعض الأمثلة على ذلك:
"القدرة على القراءة والكتابة ... في جميع الوسائط (المطبوعة أو الإلكترونية) ، بما في ذلك محو الأمية الرقمية" [19]
"القدرة على ... فهم ... باستخدام المواد المطبوعة والمكتوبة المرتبطة بالسياقات المختلفة" [
"القدرة على القراءة والكتابة والتحدث والاستماع" [
"امتلاك المهارات اللازمة للقراءة والكتابة والتحدث لفهم وخلق المعنى" [24]
"القدرة على ... التواصل باستخدام المواد المرئية والمسموعة والرقمية" [25] [26]
"القدرة على استخدام المعلومات المطبوعة والمكتوبة للعمل في المجتمع ، ولتحقيق أهداف الفرد ، وتنمية معارفه وإمكاناته". [27] وهي تشمل ثلاثة أنواع من محو أمية الكبار: النثر (على سبيل المثال ، مقال صحفي) ، والوثائق (على سبيل المثال ، جدول الحافلات) ، ومحو الأمية الكمية (على سبيل المثال ، استخدام العمليات الحسابية في إعلان المنتج). [28] [29]
في المجال الأكاديمي ، ينظر البعض إلى محو الأمية بطريقة أكثر فلسفية ويقترحون مفهوم "تعدد الميليشيات". على سبيل المثال ، كما يقولون ، "يعكس هذا التحول الهائل من محو الأمية التقليدي القائم على الطباعة إلى تعدد المهارات في القرن الحادي والعشرين تأثير تقنيات الاتصال والوسائط المتعددة على الطبيعة المتطورة للنصوص ، فضلاً عن المهارات والتصرفات المرتبطة بالاستهلاك والإنتاج والتقييم. ، وتوزيع تلك النصوص (بورشيم ، ميريت ، وريد ، 2008 ، ص 87) ". [30] [31] وفقًا لعالم الأعصاب الإدراكي مارك سايدنبرغ ، فقد سمحت هذه "المعرفة المتعددة للقراءة والكتابة" للمعلمين بتغيير الموضوع من القراءة والكتابة إلى "محو الأمية". ومضى يقول إن بعض المعلمين ، عندما يواجهون انتقادات لكيفية تدريس القراءة ، "لم يغيروا ممارساتهم ، لقد غيروا الموضوع". [32]
أيضًا ، قد تتضمن بعض المنظمات مهارات الحساب والمهارات التقنية بشكل منفصل ولكن جنبًا إلى جنب مع مهارات القراءة والكتابة. [33]
بالإضافة إلى ذلك ، منذ الأربعينيات من القرن الماضي ، غالبًا ما يستخدم مصطلح محو الأمية ليعني امتلاك المعرفة أو المهارة في مجال معين (على سبيل المثال ، محو الأمية الحاسوبية ، ومحو الأمية البيئية ، ومحو الأمية الصحية ، ومحو الأمية الإعلامية ، ومحو الأمية الكمية (الحساب) [29] ومحو الأمية البصرية). [
أنظمة الكتابة
لفهم النص ، من الضروري عادة فهم اللغة المنطوقة المرتبطة بهذا النص. وبهذه الطريقة ، تتميز أنظمة الكتابة عن العديد من أنظمة الاتصال الرمزية الأخرى. بمجرد إنشائها ، تتغير أنظمة الكتابة بشكل عام بشكل أبطأ من نظيراتها المنطوقة ، وغالبًا ما تحافظ على الميزات والتعبيرات التي لم تعد موجودة في اللغة المنطوقة. الفائدة العظيمة لأنظمة الكتابة هي قدرتها على الاحتفاظ بسجل ثابت للمعلومات المعبر عنها بلغة ، والتي يمكن استرجاعها بشكل مستقل عن فعل الصياغة الأولي.
اقرا المزيد
تحضير فيزياء اول ثانوي الفصل الثاني (https://kutbi.info/%D8%AA%D8%AD%D8%B6%D9%8A%D8%B1-%D9%85%D8%A7%D8%AF%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D9%81%D9%8A%D8%B2%D9%8A%D8%A7%D8%A1/)